Fortbildungstag für Deutsch als Fremdsprache

Es braucht nicht viel, um eine Unterrichtseinheit zum Thema Jugendsprache zu konzipieren. Anhand weiterer Beispiele aus den Bereichen Pragmatik (Begrüßen, Lästern, Dissen) und Grammatik (trennbare Verben, Modalverben) werden wir uns anschauen, wie sich das Thema konkret im (schulischen) DaF-Unterricht umsetzen lässt. Ziel ist es, eigene Unterrichtsideen zu entwickeln und beispielhaft Aufgaben zu konzipieren, die auf den niederländischen Unterrichtskontext zugeschnitten sind. Ein gemeinsamer Austausch hierzu rundet den Workshop ab. 

Literatur ist nicht nur zum Lesen da, sondern bietet auch wunderbare Inhalte, die zum (Be)Sprechen anregen. In diesem Workshop schauen wir uns gemeinsam an, wie man den Literaturunterricht so gestalten kann, dass Schüler:innen auch ihre mündliche Kompetenz verbessern. Einige Fragen, denen wir nachgehen, sind: Welche literarischen Texte sind geeignet und welche weniger? Was schaffen Schüler:innen in der Oberstufe und was in der Unterstufe? Wie stellen Sie sicher, dass alle Schuler:innen lesen und sich trauen, einen mündlichen Beitrag zu leisten?
In diesem Workshop erhalten Sie nützliche Tipps und einige Arbeitsformen. Darüber hinaus gibt es Raum, um Ideen und Erfahrungen untereinander auszutauschen.
 

Wer kennt den Werbespot von Douwe Egberts noch, in dem zwei Omas Kaffee trinken und währenddessen in fließender Jugendsprache über ein Treffen mit der Polizei reden? Sie benutzen Wörter wie doekoe (aus dem Sranan Tongo) und pata’s (aus dem Papiamento). Die niederländische Jugendsprache wird nicht nur von diesen Sprachen, sondern auch vom Türkischen, Arabischen und natürlich vom Englischen beeinflusst. Von welchen Sprachen wurde aber die deutsche Jugendsprache beeinflusst und gibt es da Unterschiede und Übereinkünfte mit der niederländischen Jugendsprache? Wichtiger für Lehrkräfte ist vielleicht die Frage, wie man diese Übereinkünfte didaktisch ausnutzen kann. In diesem Workshop wird untersucht, wie man die deutsche Jugendsprache mit den Muttersprachen von türkischen, arabischen, aber natürlich auch niederländischen und anderssprachigen Schüler*innen verbinden kann, um so die Motivation für das Fach Deutsch zu steigern.  Den Werbespot findest du hier: https://youtu.be/17nO6E5eW0A?si=s7FOvwcDBmx3z2kA (opent in nieuw tabblad)

Ironische Sprachformen in Meme-basierter Austauschkultur - Jugendliche und junge Erwachsene in den Großstädten sind die treibenden Kräfte sprachlicher Veränderung. Mit der Allgegenwärtigkeit von Memes und Reels bekommen diese sprachlichen Innovationen nun eine vielfach höhere Reichweite und Geschwindigkeit. In diesem Workshop sollen die Teilnehmenden vertraut gemacht werden mit der Instagram-Meme-Seite TierevomBlock, einer tierisch-witzigen Repräsentation des Lebens am Brennpunkt des Kiezlebens mit über 140 000 Followern. 
Erst macheln wir Bekanntschaft mit den Stars selbsd: Wir höreln fon Max, dem kleingriminellen Hund, der ürgentwie immer vor den Cops abhaun muss, fon Kater Fabi, der zu viel pumpeln gehd und gern mit seiner Freundin Rebecker Perchenabent verbringt. Auch treffeln wir Laurer, die lustige Vogeldame, die zu Vino nie no sagt, Sebastian, das depressive Pferd mit Ketermin-Proplem unt die ganze restliche Geng. 
Ganz nebenbei bekommen wir ein Gefühl für die spannenden sprachlichen Innovationen, die am Block vorgehen und versuchen ihr Auftreten zu verstehen. Zum Schluss sollen die Teilnehmenden selbst versuchen, mit der Sprache zu spielen mit selbst erstellten Meme-Untertiteln die nächste Anekdote aus dem Leben von Max, Fabi und Co zu erzählen. 
 

Mit, nach, bei, seit, von, zu - wer kennt sie nicht? Die Reihe von Präpositionen, die Schüler an weiterführenden Schulen lernen und die damit einen Teil vom Bild immer noch prägen, dass Deutsch irgendwie eine unangenehme Fremdsprache ist. Noch im Erwachsenenalter kann fast jeder Niederländer diese Wörter reproduzieren, aber wofür waren sie auch wieder sinnvoll? Und braucht man diese Reihen eigentlich im MBO? Natürlich nicht. Sprechfertigkeit ist die Fertigkeit, die im MBO bevorzugt unterrichtet werden sollte. Aber geschieht das auch? Und was möchten eigentlich die Betriebe? Der Workshop besteht aus drei Teilen. Zuerst werden wir uns die Struktur des MBO anschauen. Wann und wie wird Deutsch unterrichtet und mit welchen Voraussetzungen kommen die Schüler in die Ausbildungen? Mit konkreten Beispielen zur Sprechfertigkeit werden wir dann weiter auf das berufsspezifische Deutsch eingehen und die Frage erläutern: “Tja, wie mache ich das denn eigentlich? Sprechen im MBO?”
Und zum Schluss geht es natürlich einen ganz wichtigen Aspekt: Was wünschen sich die Betriebe eigentlich? Zu dem Thema stellen wir euch Betriebe vor, mit denen die Stiftung schon länger in Kontakt ist. Ihre Aussagen werden euch sicher verblüffen.
 

Wenn Schüler*innen sagen „Ik kan geen Duits“, meinen sie häufig damit, dass sie das Gefühl haben, die deutsche Sprache nicht sprechen zu können (oder wollen). Dies könnte damit zusammenhängen, dass der niederländische Fremdsprachenunterricht eher monolingual orientiert und auf rezeptive Fertigkeiten fokussiert ist. Ein mehrsprachiger Ansatz könnte Schüler*innen sprachenbewusster machen und die kommunikative Kompetenz, die Motivation und das Erlernen weiterer Fremdsprachen verbessern. Bevor wir aber darüber nachdenken können, welche didaktischen Implikationen ein solcher Ansatz hat, schauen wir uns in diesem Workshop zuerst Auszüge aus Gesprächen zwischen Schüler*innen aus den Niederlanden und Deutschland an, die in mehrsprachigen Gruppen ohne Sprachvorgaben miteinander kommuniziert haben. Mithilfe des Konzepts der inklusiven Mehrsprachigkeit werden diese authentischen Gespräche analysiert und gedeutet. Am Ende des Workshops diskutieren wir über die Fragen, welche Schlüsse wir in Bezug auf einen didaktischen Ansatz aus diesen Gesprächsdaten ziehen können und wie der konkret für die Unterstufe aussehen könnte.